四、五歲的娃娃第一次接觸陌生人時，常表現得像柔順的小綿羊，但是一經熟悉之後，卻又便得多話、幽默、活潑且熱情大方。這時，他們就像小大人般的老練，說起話來伶牙俐齒，能運用的語彙也增加到一千個以上，他們既喜歡誇大其詞，又常把現實與幻想混在一起。他們在每一個發展都比以前更好，不管是對動作的反應，身體各部分的協調能力，時間、空間概念，即興創作，想像的能力或是聽覺與視覺都要比兩三歲時穩定進步許多了。他們喜歡「神秘」的事物，譬如：猜猜看袋子裡裝了什麼？摸摸看，聞一聞看或聽一聽「它」發出了什麼聲音？喜歡老師和他們玩「秘密」、「說悄悄話」的遊戲，可是卻又無法守口如瓶。音樂可以為他們帶來極大的樂趣，他們不但喜歡聽音樂，而且積極主動想參與所有的音樂活動。
面對一群看似聰明、伶俐而又惹人憐愛的小精靈，我們用什麼方法與他們做朋友，陪伴他們長大，引導他們經由各種遊戲活動的刺激，把他們耳朵聽到的聲音及眼睛看到的物體或圖像，用他們特有的想像力，以身體動作造型或音樂來感應，達到融合、共鳴的地步呢？
以下是「仁仁」為這個年齡層的孩子們，所設計的教學活動：
一、 在歌唱、律動、說白及感覺方面，我們接續了兩歲半和三歲課程，一邊透過遊戲活動觀察孩子們在各方面累積的經驗與成長，是否俱備了進一步學習的準備，一邊加深並加多教材的內容，這時，我們會發現孩子們表現得比以前更好也更有成就感。
二、 我們嘗試讓孩子接觸多聲部的遊戲。如：輪奏輪唱或頑固伴奏。我們深信：孩子應該透過「聽」來感受多聲部的聲響，雖然老師不教他們看譜，他們也不必看譜，老師便能引導他們擔任自己的聲部（有時是固定不變的伴奏）耳朵還有餘力去聽見豐富的，交錯的「聲音」。由於各聲部間造成了「和聲」和「互補」的效果，孩子感受到了音樂的美與節奏的震撼。
三、 在音樂欣賞方面，除了透過律動，合奏及說白加深小朋友對樂曲的感受外，我們也選擇了一些與動物故事有關的音樂，讓他們透過戲劇的扮演來「聽」音樂。不管是古典或現代，也不管是有標題或無標題的音樂，都是我們選曲的範圍。這個時期，我們只希望孩子聽出大段落與小段落，透過音樂演奏的技巧，對於故事情節的描述能加以聯想，並且經由再三的聆聽，能以歌唱、動作或打擊樂器的敲擊，感應主題，動機或節奏特性。
四、 在群體活動中引導小朋友認識自己身體的各個部位，發展肢體的語言，能以簡單的動作指揮別人演奏或律動，也能全神貫注地觀察別人經由動作指揮所傳達的訊息，立刻給予回應。我們期待透過不斷的互動，引導孩子有良好的默契，培養他們能互相關懷、溝通與激勵。
五、 在節奏或旋律的方面能確實做到四拍節奏與旋律模仿與創作。倘若我們把音樂當做另一種「語言」交給小朋友的話，我們便必須瞭解「聽與模仿」是小朋友學習音樂語言的首要條件。就像他們從一歲娃兒牙牙學語開始一樣，我們提供很多「聽」與「模唱」「模奏」的機會，經由四拍到八拍，由淺到深，由記憶、模仿到即興創作，老師必須有準確的範唱與範奏的能力，需要不斷地以「鼓勵」「讚美」增強小朋友的信心與創作的慾望，當然，還要以生動活潑的方式引起小朋友的興趣。
六、 肢體的緊張與放鬆的感覺，正確的呼吸與運氣的方法都是在這一段時間（四到六歲）內老師所要用心引導的。老師要透過孩子的生活經驗及故事與戲劇的扮演，讓孩子們身歷其境地體驗出緊張與放鬆的感覺，還要設計音樂的遊戲把呼吸與說話、歌唱與動作容為一體。
七、 對於音階中各音的高低關係，順序關係以及不同的音符時質與長短、距離的關係有越來越深刻的印象。這個階段的孩子容易在視譜，寫譜及小肌肉的技巧操作上受到挫折。假如，老師在這些方面給予過多的填塞及磨練的話，小朋友便很快失去學習的興趣。
最後我們仍舊想跟家長們多說一些悄悄話：
每個孩子在每個方面的發展速度及反應並不是一模一樣的，儘管有的孩子在某些方面的發展速度快一些，但是在其他方面也許慢些，但過一段時間（也許是一段很長的時間），他卻突然快速的發展。請家長不要心急，音樂教育是長年的養成教育，無法速成。就如同建築房子要先打好地基一樣，孩子需要在生理、心理、動作發展及生活經驗個方面皆具有學習的基礎能力後，才能水到渠成，順利而愉快的學習。也許，你會發現老師總是在您的寶寶有好的表現時立即給予讚美，通常，不會在孩子還沒有能力做好一件事時，急著告訴家長，那是因為深怕家長或老師在不覺中給了孩子承受不起的壓力。因此，我們還是再次感謝伴著孩子一步一步走在音樂學習道路上的家長。但願，我們能共同為孩子選擇快樂、自在、而有創意的童年。
劉姥姥的音樂魔法 (3)