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情意教育中的藝術表現
------ 聽覺與動覺領域 ------
劉嘉淑
音樂教學若能讓幼兒同時透過語言、節奏及肢體律動的遊戲,直接感受音樂的輕與重、速度的快與慢、聲音的高與低、節奏句型的改變、樂句的長短等變化,這種兼顧聽覺與動覺、手腦並用的教學是藝術性音樂教學。倘若音樂教學能順應幼兒的發展,設計適當的遊戲活動,能以幼兒為本位,尊重幼兒的自由探索、模仿與即興創作,提供快樂的音樂學習環境,讓每個幼兒都有自主決定權,又能在公平、互信、安全、有默契的氣氛中參與各項活動,這種兼顧身心發展的教學就是情意的音樂教學。音樂教學在幼兒成長時期佔有非常重要的地位,也十分受幼兒教育界的重視。由於幼兒的右腦正活躍,學習腦波的效能亦達顛峰期,幼兒的生理及心理同時在發育中,加上正值幼兒聽覺與大肌肉動作發展敏銳期,感受性直接而靈敏,反應力強、可塑性也很高,但是卻還不能透過高深的技巧或複雜的文字來表達內心的感覺,於是透過非語言、非文字的音樂情意表達卻扮演極為重要的角色。音樂的感受需要透過遊戲的參與來體驗,而表達則需要溶入『情意』的養分,才有內涵、有生命、有感動,能夠滋潤心靈並引起共鳴。這種反應正是幼兒的本能,因為幼兒容易把內心鮮活的感覺以哼唱或肢體動作的方式表達出來;也許是純真的童言童語,也許是隨口哼唱的旋律,也許是即興的手舞足蹈,卻都是幼兒純真的情意表達。因此,我們可以推論:為幼兒準備多元而豐富的音樂情境,讓他們每天聽到的、看到的和觸摸的感覺是舒服、悅耳、有秩序的,必能讓幼兒的情意得以舒展,也深刻影響幼兒全人格的發展。音樂活動可以豐富幼兒『美』的聽覺和『平衡』的動覺,留下精彩的經驗與記憶,可以安定幼兒的情緒,身心與大腦神經亦得以均衡發展。在幼兒教育中,它正扮演無可替代的重要角色。
一、音樂與大腦發展:
幼兒是學習音樂的重要關鍵期,因為這個時期是幼兒的大腦發展期,也是聽覺與動覺快速發展期。由諸多研究資料顯示3-6歲的幼兒是大惱新皮質生長成熟期,這時,他們的學習力與模仿力很強,尤甚是音樂及語言的吸收力就像海綿吸水一般迅速。因此我們可以說幼兒是學習音樂的黃金關鍵期,也是氣質養成的重要契機。而大腦的右腦又稱「音樂腦」及「感性腦」,是負責司掌音樂的,右腦的學習腦波,不但能接收音樂的訊息,還能不斷累積,並且自然溶入思想與行為表現。 ( 林舒泠,2002 ) 又因為人類大腦的學習與記憶深受音波刺激所影響,音樂能澄靜腦波並增強記憶,音樂的種類、節奏、速度、強弱與拍子,適可用來調整腦波之震盪頻率,若能配合以身體之鬆弛與能量釋放的肢體動覺活動,則達成超記憶學習能力是輕而易舉的。(王寶星,2003 ) 。聽音樂還可以改變心靈的感動與探索方向,能使幼兒快樂,增進幼兒的聯想力和想像力,並能豐富幼兒的情感心靈。(大野裕/日本醫學博士,2004 ) 因此幼兒時期接觸音樂活動越多,越能培養出健全的人格與良好的氣質,但是要有情意的音樂活動才能收事半功倍的效果。
二、何謂藝術性音樂教學與音樂表現
藝術教育是引導幼兒透過藝術活動的體驗,有了深刻的感覺後再加以聯想、創作或表達。藝術活動需要完全尊重個體:在音樂情意活動中,每個幼兒都有參與遊戲、自主決定、即興創作、發表及當領袖的機會。其次是循序漸進,適時引導幼兒各方面的發展。理想的音樂藝術教育應兼顧『情意』、『認知』及『技能』,教學活動應讓幼兒無論參與哪一項活動都能勝任愉快,並以公平、公正與被尊重的感覺培養幼兒的自信、快樂、互信、服從、配合、關懷、安全感與領導統御力。因此,幼兒的音樂情意教育是以幼兒為主角,老師順應幼兒的發展提供適性的音樂藝術活動,讓幼兒不管是唱一首兒歌、敲擊一段節奏、演奏一首小曲、即興創作一個樂句的旋律或語言節奏,都是從情意出發,就好像透過音樂的語言說一段話似的,能與人溝通,也容易引起共鳴。
藝術性的音樂表現必須有情意的內涵,綜合多項藝術來表達,如:歌唱+律動+伴奏,音樂+舞蹈,語言+身體樂器+節奏+律動+合奏,音樂+戲劇等,如果每項活動都加入幼兒的即興創作,同時能把故事的劇情溶入,就像是說出一則有血、有淚、有笑聲、有吶喊也有嘆息的動人故事,這就是富有情意的音樂藝術表現。否則就像背書匠一樣,只是發出一連串無意義的聲響,不但演奏(演唱)者像是說著一篇言不及義的空洞演說,無法感動自己與聽眾,更無法引起共鳴。

音樂藝術課程的教學者若是忽略「情意」教育的重要性,不顧幼兒的發展,只是一昧的灌輸音樂理論,並在演奏技巧上過度錘鍊,甚而要求幼兒過度練習,參加各類音樂比賽,並以得名高下決定幼兒的音樂成就。倘若音樂教學者對工作毫無熱情,不能長期觀察、關懷幼兒的身心發展,未能隨時記錄幼兒在音樂藝術方面的表現,以調整教學策略,其結果不但無法達到情意教育的目標與效果,甚且對幼兒的身心均造成嚴重傷害。
三、現代音樂教育思潮的改革對情意教育的影響
早期臺灣幼稚園的音樂教育,普遍以邊唱兒歌邊表演的方式(唱遊課)教學,老師彈奏風琴伴奏,小朋友引吭高歌,歌聲處處可聞。近年來,國際間興起的音樂教育新思潮 (奧福、高大宜、達克羅茲、鈴木、高登 ) 深深的影響著國內音樂教育的發展,他們都主張音樂教學應注重情意表達,也就是要像說話一樣表達自己的感覺,還要顧及聽覺及動覺的發展,如:一邊以身體樂器拍打固定的伴奏,一邊聽熟一段樂曲或節奏樂句後,不但要哼唱一樣的旋律樂句或透過身體樂器拍打節奏樂句,還能即興創作一段新的樂句。音樂課不再只是毫無感覺的大聲唱歌,或機械式的把歌詞手語化表演出來,也不再是樂理符號的灌輸與反覆操練難度高的合奏曲。取而代之的是透過肢體動作的探索、體驗與即興創作,自然反射到聲音(音樂)的探索、體驗與即興創作,透過語言、節奏、律動的統合教學,自然引伸到音樂即興創作與大合奏,情意的音樂藝術教學思潮正在各級學校被重視而推廣。而國內教育當局亦強調藝術與人文教育的重要,於是提出音樂教育改革方案,主張學校音樂教育應著重創造力與思考力的養成,強調音樂活動應該統合歌唱、動作與舞蹈,讓幼兒同時透過聽覺與動覺學音樂,達到知性、感性與創意相溶合的目的。國內幼兒教育界率先響應,成為音樂教育在台灣的第一波改革者。
當代聞名國際的五大音樂教育主流分別是:
奧福音樂教學法 ( Carl-Orff , 1895 - 1982 )
高大宜音樂教學法 ( Kodaly Zotan ,1882 – 1967 )
達克羅茲音樂教學法 ( Emile Jaques – Dalcroze ,1865 – 1950 )
鈴木音樂教學法 ( 鈴木鎮一 ,1898 – 1998 )
高登音樂教學法 ( Edwin Gordon )

五大音樂教育思想均主張幼兒是音樂教育的黃金期,不但強調音樂教育的重要性,更強調音樂活動需由情意出發,配合幼兒身心靈的自然發展,將音樂溶入歌唱與體能(舞蹈)的藝術活動中,引導幼兒擁有獨立思考與即興創作的空間,透過綜合音樂、動作、戲劇、遊戲等方式接觸並學習音樂,表達自我情感與意念,並享受在 “美”的節奏與旋律中,得到充分的參與及成就感。此論述亦與當代教育哲學家的思想不謀而合,如:古希臘哲學家柏拉圖曾經說過:「音樂之於心靈,猶如空氣之於身體」。法國教育家盧梭主張兒童教育應遵循自然的法則,認為教育應順應幼兒的發展順序,因勢利導並培養幼兒觀察、思考與感受能力。瑞士教育家裴斯塔洛齊發現人的智力、精神和身體是完整而不可分割的,主張音樂活動必須結合動作教學。德國教育家福祿貝爾主張教育應以幼兒的興趣與本能為基礎,培養幼兒在自然環境中成長,並得以發展自己的潛能與天性,他並認為音樂能提昇幼兒聽覺的敏銳度與肢體動作的靈活度,也能安撫幼兒的情緒,改變幼兒的行為,培養健全的人格。皮亞傑完整的思想活動應遵循以下順序︰1. 喚起求知興趣; 2. 初步探索問題;3. 提出假定的概念;4. 選擇恰當概念;5. 概念的證實。

在這些教育思想的影響下,奧福認為音樂不應單獨表現,應與語言、節奏、動作和舞蹈緊密結合,主張音樂與律動(舞蹈)不可分,同時透過即興演奏的遊戲,實際參與其間,身體樂器與語言節奏是教學重要素材。高大宜認為音樂是人類最基本的精神糧食,音樂屬於每一個人,它應該是每個人都能理解的語言,而人聲是與生俱有的樂器,歌唱是本能,主張教學應本土化,以母語及本土童謠為基本教材。而達克羅茲則認為音樂應與運動同時存在,讓幼兒透過聽覺和動覺的結合,達到心理與生理上的和諧,主張透過肢體動作感應樂曲的拍子、速度、節奏等元素的變化,才能喚醒幼兒天生的音樂本能。鈴木鎮一認為應該給幼兒一個「美」的音樂環境,幼兒若能透過聽覺熟悉音樂的語言,就能運用音樂語言來表達及創作,同時他主張幼兒是學習音樂的重要關鍵期。高登認為音樂潛能是每個人天生的本能,從出生到六歲是最重要的學習期,歌唱是主要遊戲活動。

四、兒童文學及音樂的重覆形式合乎幼兒情意發展

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朝陽技術學院—繪本、戲劇與音樂研習
劉嘉淑2008/1/8

一.一個多元化的觀念

戲劇與音樂關係非常密切,我們很容易在兩者之間找出共通的元素和感覺,舉凡音樂的張力、強與柔、快與慢、大小音階與調性、拍子、節奏和合聲等的變化,若能與劇情或劇中人的情緒變化相溶合的話,將使整個戲劇的演出增添許多色彩和氣氛,不但讓觀眾容易入戲,同時易與舞臺上的演員產生極佳的共通感受及共鳴。
配合戲劇的音樂種類分為﹕

a.背景音樂 b.主題音樂(演奏曲) c.主題曲(演唱or演奏曲) d.音效


二.音樂與戲劇研習課程計劃:


1. 取材自愛智出版社出版的幼兒繪本→『小米的便便商店』和『國王與魔豆』
2. 選出兩個場景來嘗試演奏樂曲、演唱歌曲或配音效︰

*.由『小米的便便商店』選出推糞蟲為了開設「便便商店」而四處收集便便的場景。
a.小米拿什麼東西裝”便便”?這時森林裡、草原上會有什麼聲音?
b.不同的動物便便的時候,發出什麼聲音?小米把便便裝進大袋時發出什麼聲音?
c.大完便後感覺舒暢,請發出聲音.
d.小米大豐收,心理很得意,唱個歌吧!

*.由『國王與魔豆』中選出胖國王跑到魔山,在魔山上”生日咖啡館”的場景。
a.胖國王由皇宮騎著馬千里迢迢去到魔山,途中經過哪些地方?會有哪些聲音?

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